为大力弘扬教育家精神，实施好教育家精神铸魂强师行动，强化典型示范引领，激发教师职业荣誉感，根据黑龙江省教育厅关于开展“教育家精神万里行”活动要求，我校组织开展“我的育人故事”优秀教师先进事迹征集活动。活动中，涌现出一批坚守立德树人使命、深耕教学科研一线、关心学生成长成才、服务国家战略需求的优秀教师。即日起，党委教师工作部推出“讲述育人故事”专栏，分享我校优秀教师和团队的育人故事，激励广大教师以此为精神坐标，感受榜样力量，为教育强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。

人物介绍

刘钻，教授，龙江学者，龙江技术能手，博士研究生导师，哈尔滨师范大学美术学院副院长，省级非物质文化遗产桦树皮剪纸传承人，中国美术家协会美术院校工作委员会委员，教育部中国国际大学生创新大赛全国总决赛评委，全国艺术科学规划项目专家，教育部全国专业学位水平评估毕业成果质量评价专家，国家艺术基金专家委员会评委，黑龙江省民间文艺家协会执行主席，黑龙江省美术家协会副主席，中国美协会员，中国民协会员，中国国家画院研究员，中国传媒大学中国画研究院研究员，哈尔滨市决咨委员，黑龙江省工商联咨议委员会委员，景德镇陶瓷名家协会会员。

无言之教 润物无声

大家好，我是刘钻，哈尔滨师范大学美术学院科研副院长，研究方向是中国画和民间美术。今天想跟大家分享一个我一直坚信的理念——教育，并不总是靠“说”的。真正打动人、改变人的力量，很多时候是“无言的”。在我看来，“无言教育”就是一种以身作则、以境育人的方式，是把教育嵌入环境、藏在日常、融入气场的过程。它不是一时的语言激励，而是日复一日的静水深流。

01环境是一种隐形的“老师”

我非常注重教室和工作室的氛围营造。在我看来，教育不是等学生坐下来才开始，而是从他们踏进教室那一刻起就已经在发生。我喜欢保持工作室的安静与整洁。墙上挂的是经典画作与师生佳作，地上铺着木纹地板，窗边总有几盆绿植，一张茶桌，一盏沉香。不是刻意“营造情调”，而是希望学生在这样的空间里，慢慢沉下心来，感受到一种安稳、内敛的力量。

我不太喜欢大声训导学生，也不要求每节课都讲“新知识”。我更在意他们是不是在观察生活，是不是在默默体会艺术，是不是在从环境中感受到一种“做艺术的人应有的状态”。

02一个案例：一张撕掉的画

有一次，我在工作室创作，画了一整天，连续几张都不满意。我停下来，站在画前看了很久，然后毫不犹豫地把它们一张张撕掉，从头再来。当时一个学生就在旁边练习，他看得很紧张，最后忍不住问我：“老师，这几张画您都画了很久，撕掉不觉得可惜吗？”我笑了笑说：“真正可惜的，不是一张纸，而是我们明知道还不够好，却选择不去面对、不去改正。艺术不能将就。”这位学生事后对我说，那一幕给他留下了极深的印象。他明白了什么叫对作品负责，什么叫对自我要求。他说，他从我那一次撕纸的动作里，看到了什么叫真正的专业态度：不是对外说了什么，而是内心有没有一把尺子，敢不敢坚持。其实，我没有讲大道理，也没特意“教育”他，但他在那一瞬间，看懂了我想传递的东西。这就是“无言教育”。

03人与人之间的“气”在传递

我们常说“身教重于言教”。我始终相信，一个老师真正能留给学生最深的东西，往往不是知识点，而是他本人的那种气质，那种对待人、作品、生活的态度。我从不对学生高声斥责，但我对待每一张作品都极其认真。我的画桌永远干净整洁，工具摆放有序。我觉得这些细节，不只是“自律”，它本身就是对艺术的尊重，也是对学生的一种默默示范。一位性格内向的女生曾跟我说，她刚入学时很迷茫、不自信，不敢开口表达。后来她开始负责打扫画室，布置角落的摆件，慢慢跟空间建立了联系。她说，正是这个“沉静有序”的工作室，让她有了“可以安心画画”的感觉，也找到了表达自己的方式。那一年她的毕业创作获得了最高分。我知道，她成长的不是“技术”，而是心境，是信心。而这一切，并不是因为我讲了多少大道理，而是因为她每天“看见”了什么、“感觉”到了什么。

04教育的核心，是让学生“看见自己”

作为教育者，我时常思考一个问题：我们培养的是“会画画的人”，还是“能独立生活的人”？艺术教育不仅是技能的训练，更是人格的培育、审美的熏陶。我希望我们的学生走出去之后，不只是画技熟练，更重要的是他们知道如何沉住气、如何面对失败、如何与自己和解。这些东西，是不能通过讲义教出来的。所以，我愿意用我的方式做下去：在安静中坚持标准，在细节中表达态度，在环境中注入力量。

我想说，真正深远的教育，从来不是用声音去征服，而是用气息去感染；不是把理念灌进头脑，而是让它自然扎根于心。哪怕一句话不说，只要学生走进我的教室，能感受到一份平和的气息、认真做事的态度，那教育，其实已经开始了。