为大力弘扬教育家精神，实施好教育家精神铸魂强师行动，强化典型示范引领，激发教师职业荣誉感，根据黑龙江省教育厅关于开展“教育家精神万里行”活动要求，我校组织开展“我的育人故事”优秀教师先进事迹征集活动。活动中，涌现出一批坚守立德树人使命、深耕教学科研一线、关心学生成长成才、服务国家战略需求的优秀教师。党委教师工作部推出“讲述育人故事”专栏，分享我校优秀教师和团队的育人故事，激励广大教师以此为精神坐标，感受榜样力量，为教育强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。

人物介绍

王琪，哈尔滨师范大学东语学院院长，国家级一流专业建设点负责人，日语语言文学二级学科带头人、翻译硕士日语笔译领域负责人。任黑龙江省外语教学指导委员会委员，黑龙江省领军人才梯队带头人，黑龙江省D类人才。

教室里的破茧成蝶—— 一位日语教师的育人突围战

01 讲台上的困惑：当课堂陷入沉默

2004年春天，我站在日语教法课的讲台上，当天的任务是模拟中小学日语课堂，但是上台的“老师”却紧张得忘了教案，而台下下的“学生”们只是机械地重着单词，教室里弥漫着令人窒息的沉默。课后，那位在讲堂的上“小老师”红着眼眶问我：“老师，我是不是不适合当老师？”

这句话深深刺痛了我。作为师范院校的日语教师，我深知这些学生未来将肩负外语启蒙的重任。然而，老式的“填鸭式”教学，让他们只会复制知识，却不懂得如何点燃孩子们的学习热情。当晚，翻阅学生们的教学反思笔记，“我不知道学生到底需要什么”这句话，几乎出现在所有人的字里行间。

02 破局：从“教日语”到“教人”

我决定彻底重构课程。第一步，便是带领学生走进真实的中小学课堂。在一所中学，我的学生目睹了这样的场景：孩子们对日语动画台词倒背如流，却在课本对话练习中集体失语。一位初二学生悄悄问我的学生：“老师，学日语能让我看懂原版《海贼王》吗？”

返校后，我们召开了一场特别的“教学急诊室”研讨会。一位学生大胆提议：“何不用动漫片段来设计语法课？”这成了关键的转折点。我们以《千与千寻》为素材，引导学生分组设计“文化对比课”——当千寻对汤婆婆说“请多关照”时，中文的“请”和日语的「よろしく」，背后蕴藏着怎样的礼仪差异？课堂瞬间被激活，甚至有学生自发探究起日本鞠躬角度与身份尊卑的关系。

03 暗夜微光：讲台上的蜕变

改革之路并非坦途。此后，我的一位学生提交的教案因沿用枯燥的语法表格、坚持灌输式教学，三次被我退回。直到我带她再次深入中学课堂实习，亲眼看到孩子们因参与“动词变形游戏”而欢笑雀跃时，她才恍然：“原来他们不是学不会，是教的人没‘找对钥匙’。”后来，她将日语助词编成Rap歌词，带领中学生在律动中学习。这一创新教法，在她大四应聘时，因其展现的活力与灵活性，赢得了招聘单位的青睬，她顺利签约，成为一名备受期待的日语教师。

2006年毕业季，这位学生作为优秀实习生代表发言。她在实习中学创设的“日语漫画创作课”，曾让逃课的孩子为了完成《我的中日友谊故事》而主动查阅词典。她说：“感谢王琪老师教会我，教育的真谛不是装满水桶，而是点燃火种。”台下，我望着她自信的身影，想起两年前那个颤抖着问“我是否适合……”的女孩，不禁眼眶湿润。

我始终坚信，真正的语言教育应连接生命经验。从学生热爱的动漫、音乐等文化切口入手，方能唤醒内在的学习动力。师范教育的核心，在于培养“发现并点燃学生光芒的能力”。我的课程改革，或许只是拆掉了横亘在讲台上的无形高墙，而我的学生们，则用无穷的创意，搭建起一座座通往知识彼岸和心灵深处的桥梁。

如今，我的学生们遍布各地中小学。他们中，有人用日语童谣温暖自闭症儿童的心灵，有人带领乡村孩子与日本小学生视频交流学习日记。每当收到他们的消息，那份源自教育实践的喜悦与力量，都让我都更加确信：教育之光，永远照亮前行的路，而希望之花，终将在下一个春天绽放。